教員がAIで理科の図解や授業用ビジュアルを作成する方法

<think>The user wants me to translate a blog fragment into Japanese. Let me analyze the content:

1. There's an image with alt text that describes a temperate forest food web diagram
2. The main text talks about AI-generated diagrams for teachers
3. There are three links at the bottom

Let me translate this into natural, fluent Japanese:

• "Temperate forest food web in layers, labeled canopy, herbivore, predator, decomposer" - this is the image alt text, should translate
• The body text describes a teaching tool
• The links should remain in their original form (URLs) but the link text needs translation

Let me translate:

Image alt text: 温帯林の食物網を階層で表示し、樹冠、草食動物、捕食者、分解者というラベルが付いた図

Main text:
"This food web — canopy to decomposers, four labels, drawn in one pass — is the kind of visual a teacher can make between periods instead of hunting clipart at midnight."
→
この食物網——樹冠から分解者まで、ラベル4つを一気に描いた——は、深夜にクリップアートを探す代わりに、教師が授業と授業の間に作成できるビジュアルです。

"This guide covers what AI diagrams do well per grade band, the 10-minute workflow, the accuracy rules that keep them safe for class, and prompts tuned for classroom use."
→
このガイドでは、学年別にAI図が得意とすること、10分のワークフロー、授業で安心して使える正確性のルール、そして教室向けに調整されたプロンプトを解説します。

Links:

• "Open the teaching presets" → Teaching presets を開く
• "Full workflow" → 完全なワークフロー
• "Prompt packs" → プロンプトパック

Wait, the rule says "Open the teaching presets" links to "/scientific-illustration" - "Teaching presets" might be a specific feature name. Let me check the URL... it goes to /scientific-illustration. So "teaching presets" refers to a feature. I'll translate it as 「ティーチングプリセットを開く」or similar. Actually, since it's calling out a specific feature name that might be branded, let me think...

Looking at the context, "teaching presets" is likely a specific feature name in the GLMImage product. The rule says to keep brand words like "GLMImage" untranslated. "Teaching presets" could be a feature name but it's not the brand name itself. However, it might be safer to translate naturally. Let me translate as 「教材プリセットを開く」which is natural Japanese for teaching presets.

Actually, looking again, I should keep it more natural. Let me go with:

• "ティーチングプリセットを開く" or "教材プリセットを開く"
• "ワークフロー全体" or "完全なワークフロー"
• "プロンプト集" or "プロンプトパック"

Let me refine:

The brand word "GLMImage" should be kept. The feature names... I'll go with natural Japanese but keep the spirit:

• 「Teaching presets」 → "教材プリセットを開く"
• 「Full workflow」 → "全工程を見る"
• 「Prompt packs」 → "プロンプト集"

Hmm, actually for "Open the teaching presets", I should use a natural Japanese verb. "開く" works.

Let me finalize the translation:

この食物網——樹冠から分解者まで、ラベル4つを一気に描いた——は、深夜にクリップアートを探し回る代わりに、教師が授業と授業の合間に作成できるビジュアルです。このガイドでは、学年別にAI図が得意とすること、10分のワークフロー、授業で安心して使える正確性のルール、そして教室向けに調整されたプロンプトを解説します。

教材プリセットを開く · 全工程を見る · プロンプト集

Wait, the rules say "Keep the brand word GLMImage untranslated." This is mentioned once in the system prompt, not in the article itself. The article doesn't use GLMImage. So that's fine.

Let me double-check my translation for naturalness:

"hunting clipart at midnight" - "深夜にクリップアートを探し回る" - this is good
"between periods" - "授業と授業の合間に" - good
"drawn in one pass" - "一気に描いた" - good
"per grade band" - "学年別に" - good
"the accuracy rules that keep them safe for class" - "授業で安心して使える正確性のルール" - good
"prompts tuned for classroom use" - "教室向けに調整されたプロンプト" - good

For the links:
"Open the teaching presets" - "教材プリセットを開く" ✓
"Full workflow" - "全工程を見る" - hmm, "workflow" could be "ワークフロー" kept as is since it's a common tech term. Let me think... in Japanese, "ワークフロー" is widely understood. But "workflow" here refers to the blog post about the workflow. "Full workflow" could mean the complete workflow guide. So "全工程を確認" or "完全なワークフロー" or just "ワークフロー全体".

Actually, since the link text "Full workflow" is brief, I should keep it brief:
"ワークフロー全体" or "全工程"

Let me go with "ワークフロー全体" to keep the English word but use Japanese grammar.

"Prompt packs" - "プロンプト集" is most natural.

Final check on format - I need to keep all markdown syntax. The image is a markdown image, the links are markdown links. The article has no headings or other formatting in this fragment.

Let me write out the final version:</think>

この食物網——樹冠から分解者まで、ラベル4つを一気に描いた——は、深夜にクリップアートを探し回る代わりに、教師が授業と授業の合間に作成できるビジュアルです。このガイドでは、学年別にAI図が得意とするもの、10分のワークフロー、授業で安心して使える正確性のルール、そして教室利用に最適化したプロンプトを解説します。

教材プリセットを開く · ワークフロー全体 · プロンプト集

<think>The user wants me to translate an article fragment from English to Japanese. This is a localization task for a blog post about GLMImage. Let me translate it naturally while keeping all markdown syntax, URLs, and brand names intact.

Let me carefully translate:

• "What teachers actually need (and what AI covers)" → 教師が本当に必要としているもの（そしてAIが対応できる範囲）

• "The classroom visual inventory:" → 教室で必要とされるビジュアル一覧：

• "labeled diagrams for slides" → スライド用ラベル付き図解

• "life-cycle wheels" → 生活環のホイール図

• "process flows" → プロセスの流れ図

• "comparison plates" → 比較プレート

• "vocabulary anchors" → 語彙アンカー（視覚的な語彙定着教材）

• "worksheet figures" → ワークシート用図版

• "and the poster for back-to-school night." → そして保護者会用のポスター

• "AI drafting covers the first six well" → AIによるドラフト作成は最初の6つをよくカバーしている

• "if the topic is discrete structures or sequences (cells, organ systems, cycles, food webs)." → ただし、トピックが個別の構造や順序（細胞、器官系、サイクル、食物網）である場合に限る。

• "It does not cover exact graphs, precise circuits, or anything where the numbers must be true;" → 正確なグラフや精密な回路、数値が正確でなければならないものには対応していない；

• "those still belong in real tools." → それらは引き続き本物のツールが担うべき領域だ。

• "That boundary is covered honestly in" → この境界線については

• "what is scientific illustration" → 「科学イラストとは何か」

Let me refine this for natural Japanese.</think>

教師が本当に必要としているもの（そしてAIが対応できる範囲）

教室で必要とされるビジュアル一覧：スライド用のラベル付き図解、生活環のホイール図、プロセスの流れ図、比較プレート、語彙アンカー、ワークシート用図版、そして保護者会用ポスター。AIによるドラフト作成は最初の6つをしっかりカバーしている — ただし、トピックが個別の構造や順序（細胞、器官系、サイクル、食物網など）である場合に限られる。AIは正確なグラフや精密な回路、数値が正確でなければならないものには対応していない。そうしたものは引き続き本物のツールに委ねるべき領域だ。この境界線については 科学イラストとは何かで率直に解説している。

<think>The user wants me to translate a blog fragment about a 10-minute workflow for creating scientific illustrations with AI. I need to translate it into natural, fluent Japanese while keeping all markdown syntax, URLs, and the brand name "GLMImage" intact.

Let me translate carefully:

1. Heading: "The 10-minute workflow" → 「10分のワークフロー」
2. Keep the numbered list structure
3. Keep the URL exact
4. Keep "GLMImage" untranslated

Let me work through each item:

1. "Pick the exact learning objective" — "正確な学習目標を選ぶ"
2. "Open your curriculum's reference" — "カリキュラムの参考資料を開く"
3. "Fill the prompt template" — "プロンプトテンプレートを埋める"
4. "Generate, then run the checklist" — "生成して、チェックリストを実行する"
5. "Label the file and save the reference link with it" — "ファイルにラベルを付け、参考リンクと一緒に保存する"

The italicized phrases need to stay italicized in Japanese.

Let me write the full translation:</think>

10分のワークフロー

1. 正確な学習目標を選ぶ — 「光合成」ではなく、「葉緑体の内部で光反応が起こる場所」のように。トピックを絞り込むと、正確な図解が得られます。
2. カリキュラムの参考資料を開く — 教科書のページや学習指導要領のリソース。そこから語彙を正確に拾い出し、ラベルにしましょう。
3. プロンプトテンプレートを埋める — 被写体、1〜2枚のパネル、3〜5個の引用ラベル、タイトルを入力します。（テンプレートとルール：ワークフローガイド）
4. 生成し、チェックリストを実行する — スペルが正しいか、要素があるか、矢印の向きは正しいか、順序は正しいか。参考資料を開いたまま5分で確認できます。
5. ファイルにラベルを付けて、参考リンクと一緒に保存する — 来年のあなた自身が、両方を欲しがるはずです。

<think>
We need translate fragment only. It's heading English. Need output Japanese markdown only. "Prompts that work at each grade band" likely "各学年段階で効果的に使えるプロンプト" or "各学年帯で有効なプロンプト". Need natural. Context perhaps article education grade bands. Translate complete. Heading only. Ensure markdown syntax intact. Could use "各学年段階で効果的に使えるプロンプト". Let's formulate.
</think>

各学年段階で効果的に使えるプロンプト

<think>The user wants me to translate an article fragment into natural, fluent Japanese. This is one fragment of a longer article. I need to keep all markdown syntax intact, keep URLs/image paths/HTML tags as-is, keep code blocks untranslated (but can translate comments), keep "GLMImage" untranslated, use native fluent expression, and output only the translated markdown.

Let me translate the fragment:

"Elementary (K–5): bold, few labels, friendly style" - This is a heading about elementary school level (kindergarten to 5th grade): bold, few labels, friendly style

The code block contains a prompt/description in English. I should keep code blocks untranslated, but can translate comments inside them if trivially safe. Looking at this code block, it's actually a prompt example, not code. The instruction says "Keep code blocks and inline code untranslated (translate only comments inside them when trivially safe)." Since this is in a code fence, I should keep it as-is.

Wait, let me re-read. The instruction says keep code blocks untranslated. So I should leave the code block content in English.

The last paragraph: "Style clause (bright flat colors, thick outlines) is doing half the work at this band. Keep labels to three or four; early readers decode labels, not paragraphs."

Let me translate this naturally to Japanese:

Style clause (bright flat colors, thick outlines) はこの帯域で半分仕事をしています。ラベルは3〜4個に抑えましょう。初期の読者は段落ではなくラベルを読み取ります。

Let me make it more natural:

「スタイル指定（bright flat colors, thick outlines）がこのレベルでは半分以上の効果を生み出しています。ラベルは3〜4個にとどめましょう。幼い読み手は段落を読むのではなく、ラベルを読み取るのです。」

Hmm, let me refine:

スタイル句 (bright flat colors, thick outlines) はこのレベルで大きな役割を果たしています。ラベルは3〜4個に絞りましょう。初期の読み手は段落ではなくラベルから情報を読み取るからです。

Actually, let me think about the heading. "Elementary (K–5): bold, few labels, friendly style"

In Japanese education context, K-5 would be 幼稚園年長から小学校5年生. Or maybe just "小学校低学年向け (K–5)".

Translation: "小学校向け (K–5): 大きく、少ないラベル、親しみやすいスタイル"

Or more naturally: "初等教育向け (K〜5年生): 大きくはっきり、少ないラベル、親しみやすいスタイル"

Let me finalize:

小学校向け (K〜5): 大きくはっきり、少ないラベル、親しみやすいスタイル

A friendly science figure of the frog life cycle for young learners: four big
rounded stages — eggs, tadpole, froglet, adult frog — arranged in a circle with
wide arrows. Label "EGGS", "TADPOLE", "FROGLET", "ADULT". Bright flat colors,
thick outlines, white background. Title: "THE FROG LIFE CYCLE".

スタイル句 (bright flat colors, thick outlines) はこの帯域で大きな役割を果たしています。ラベルは3〜4個に抑えましょう。初期の読み手は段落を読むのではなく、ラベルから情報を読み取るのです。

Let me check: the user said "This is ONE fragment of a longer article — translate it COMPLETELY; never summarize or shorten."

Yes, I'm translating all the text.

The code block should remain untranslated per the rules. The inline code bright flat colors, thick outlines should also remain untranslated (it's code/inline code).

Let me make sure my Japanese is natural and fluent.

"Style clause" - スタイル句 or スタイル指定. "doing half the work" - 半分以上の効果 or 大きな役割を果たす. Let me go with a natural phrasing.

Final version:

小学校向け (K〜5): 大きくはっきり、少ないラベル、親しみやすいスタイル

A friendly science figure of the frog life cycle for young learners: four big
rounded stages — eggs, tadpole, froglet, adult frog — arranged in a circle with
wide arrows. Label "EGGS", "TADPOLE", "FROGLET", "ADULT". Bright flat colors,
thick outlines, white background. Title: "THE FROG LIFE CYCLE".

スタイル句 (bright flat colors, thick outlines) はこのレベルで大きな力を持っています。ラベルは3〜4個に絞りましょう。幼い読み手は段落ではなく、ラベルから情報を読み取るからです。

Hmm, "幼い読み手" - this might not be the most natural. Let me think... "young readers" - 若い読者, 幼い読み手, 初期学習者...

"初期の読み手" or "幼い学習者" might work. Or "年少の読者".

Let me try: "年少の読み手は段落を読むのではなく、ラベルから情報を読み取るものです。"

Actually I think "幼い読み手" is okay, but "年少の読み手" or simply "この年齢の読み手" might be more natural.

Let me go with: "スタイル句 (bright flat colors, thick outlines) がこのレベルでは大きな効果を生んでいます。ラベルは3〜4個にとどめましょう。この年齢の読み手は、段落を読むのではなくラベルから情報を読み取るからです。"

I think this is good. Let me finalize.</think>

小学校向け (K〜5): 大きくはっきり、少ないラベル、親しみやすいスタイル

A friendly science figure of the frog life cycle for young learners: four big
rounded stages — eggs, tadpole, froglet, adult frog — arranged in a circle with
wide arrows. Label "EGGS", "TADPOLE", "FROGLET", "ADULT". Bright flat colors,
thick outlines, white background. Title: "THE FROG LIFE CYCLE".

スタイル句 (bright flat colors, thick outlines) がこのレベルでは大きな効果を生んでいます。ラベルは3〜4個にとどめましょう。この年齢の読み手は、段落を読むのではなくラベルから情報を読み取るからです。

<think>The user wants me to translate an article fragment about science diagrams for teachers into Japanese. Let me carefully translate while preserving all markdown, URLs, code blocks, and the brand name "GLMImage".

Let me work through this:

1. The heading "Middle school (6–8): comparison plates and cycles" → "中学校（6〜8年生）：比較図とサイクル"

2. The code block content - this should remain untranslated as it's describing image content that needs to be kept as-is. Wait, actually code blocks should be kept untranslated according to rule 3. But these aren't really code - they're descriptive prompts/diagrams. Let me re-read the rules.

Rule 3 says: "Keep code blocks and inline code untranslated (translate only comments inside them when trivially safe)."

These appear to be descriptive text in code blocks, likely image generation prompts. They should stay untranslated.

3. The image alt text and URL should remain as-is.

4. The descriptive paragraph: "Middle school lives on compare-and-contrast: paired plates, Venn-ready layouts, cycle wheels. The food web above is this band's bread and butter:" → I need to translate this naturally.

5. Another code block - keep untranslated.

6. The verify section at the end.

Let me draft the translation:

中学校（6〜8年生）：比較図とサイクル

[code block - keep as is]

中学生時代は比較・対照が中心です。ペアになった図表、ベン図しやすいレイアウト、サイクル円。上記の食物網はこの学年の定番です：

[code block - keep as is]

確認： 矢印は食べ物 → 消費者（エネルギーの流れは上方へ）の方向であること。分解者は地表だけでなく、すべてとつながっていること。

Let me refine this for natural Japanese:

• "Middle school lives on compare-and-contrast" → 中学校は比較・対照が基本
• "paired plates, Venn-ready layouts, cycle wheels" → ペアになった図、ベン図形式のレイアウト、サイクル図
• "bread and butter" → 定番

For the verify part:

• "arrows must run food → consumer (energy flows up)" → 矢印は食物 → 消費者（エネルギーの流れは上向き）であること
• "decomposers connect to everything, not just the floor" → 分解者は地表だけでなく、すべてとつながっていること

Let me write the final version.</think>

中学校（6〜8年生）：比較図とサイクル

A paired comparison of an animal cell and a plant cell at matching scale, with
shared organelles in the middle band and unique structures at the outer edges,
plus a small legend for the color coding. Label "NUCLEUS", "MITOCHONDRION", "CELL
WALL", "CHLOROPLAST", "VACUOLE". Title: "ANIMAL VS PLANT".

中学校では比較・対照が中心です。ペアになった図、ベン図形式のレイアウト、サイクル円グラフなどが必要になります。上記の食物網は、まさにこの学年の定番です。

A temperate forest food web in layers: canopy herbivores feeding on leaves,
songbirds and squirrels mid-story, foxes and owls above, fungi and soil
invertebrates recycling the floor, arrows from food to consumer. Label "CANOPY",
"HERBIVORE", "PREDATOR", "DECOMPOSER". Title: "FOREST WEB".

確認ポイント： 矢印は食物 → 消費者（エネルギーの流れは上向き）になっていること。分解者は地表の生物だけでなく、あらゆる生物とつながっていること。

<think>The user wants me to translate an article fragment about educational AI diagram prompts into natural Japanese. Let me work through this carefully.

The content is about high school level biology diagrams, specifically the Z-scheme of light reactions in photosynthesis. I need to:

1. Keep all markdown syntax intact
2. Keep URLs and image paths as-is
3. Keep code blocks untranslated (but the code block here contains English text that's actually a prompt description - I should keep it untranslated per the rules)
4. Keep "GLMImage" untranslated
5. Use natural Japanese

Let me think about the translation:

• "High school (9–12): real vocabulary, real panels" → 高校（9〜12年生）：本格的な用語、本格的な図版
• The code block contains a prompt in English - I should keep it untranslated
• "High school is where AI drafting pays off most" → 高校レベルこそ、AIによる下書き作成が最も威力を発揮する
• "the vocabulary is textbook-stable (PSII, ATP synthase)" → 用語は教科書で定まったものであり（PSII、ATPシンターゼ）
• "the layouts are canonical (Z-scheme, HR diagram, feedback loops)" → レイアウトも定型化されている（Zスキーム、HR図、フィードバックループ）
• "More prompts:" → その他のプロンプト：
• Keep the URLs as-is

Let me refine:

"High school is where AI drafting pays off most: the vocabulary is textbook-stable (PSII, ATP synthase) and the layouts are canonical (Z-scheme, HR diagram, feedback loops)."

高校レベルこそ、AIによるドラフト作成が最も威力を発揮する分野である。用語は教科書で確立されており（PSII、ATPシンターゼ）、レイアウトも定型化されている（Zスキーム、HR図、フィードバックループ）。

Let me also think about the code block - it's a prompt that's used for image generation, so the labels like "PSII", "PSI", "PLASTOQUINONE", etc. are intentionally in English/caps as they appear in the generated image. I should keep this untranslated as it's essentially a code-like prompt.

Actually, re-reading the rules: "Keep code blocks and inline code untranslated (translate only comments inside them when trivially safe)." So I should leave the code block completely as-is.

Let me finalize the translation:

高校（9〜12年生）：本格的な用語、本格的な図版

[code block - untranslated]

高校レベルこそ、AIによる下書き作成が最も威力を発揮する。用語は教科書で確立されており（PSII、ATPシンターゼ）、レイアウトも定型化されている（Zスキーム、HR図、フィードバックループ）。その他のプロンプト：生物学 ・ 解剖学 ・ 地球科学。

Wait, let me reconsider "AI drafting" - this might be better as "AIによる作図" or "AIによる下書き作成". Actually "drafting" in the context of diagrams likely means creating/drafting diagrams. Let me use "AIによる作図" which sounds natural.

Actually "pays off most" - 最も効力を発揮する、最も成果を上げる、最も威力を発揮する

Let me also reconsider the title translation. "real vocabulary, real panels" - panels here means diagram panels/figures. "real" emphasizes they're authentic/genuine. So 本格的な用語、本格的な図版 works well, or 実践的な用語、実践的な図版.

I'll go with: 高校（9〜12年生）：本格的な用語、本格的なパネル構成

Hmm, "panels" could also mean multiple panels/figures in a layout. Let me use 本格的な図表 or 本格的なレイアウト.

Actually, I think 本格的な用語、本格的な図版 is good and natural.

Let me check the heading once more: "real vocabulary, real panels" - the repetition of "real" is stylistic. In Japanese, I could mirror this: 本物の用語、本物の図版 - this captures the emphasis better.

Let me finalize:

高校（9〜12年生）：本物の用語、本物の図版

[code block]

高校レベルこそ、AIによる作図が最も威力を発揮する。用語は教科書で確立されており（PSII、ATPシンターゼ）、レイアウトも定型化されている（Zスキーム、HR図、フィードバックループ）。その他のプロンプト：生物学 ・ 解剖学 ・ 地球科学。

This sounds good. Let me double check the URLs - they should remain exactly as-is, including the paths. ✓

The code block stays untranslated. ✓

"GLMImage" doesn't appear in this fragment, but if it did, I'd keep it as-is.

I think this is good.</think>

高校（9〜12年生）：本物の用語、本物の図版

A Z-scheme figure of the light reactions: photosystem two splitting water and
sending electrons through plastoquinone, cytochrome, plastocyanin to photosystem
one, ferredoxin reducing NADP, and the proton gradient feeding ATP synthase.
Label "PSII", "PSI", "PLASTOQUINONE", "NADP", "ATP SYNTHASE".
Title: "Z SCHEME".

高校レベルこそ、AIによる作図が最も威力を発揮する。用語は教科書で確立されており（PSII、ATPシンターゼ）、レイアウトも定型化されている（Zスキーム、HR図、フィードバックループ）。その他のプロンプト：生物学 ・ 解剖学 ・ 地球科学。

<think>The user wants me to translate this article fragment into Japanese. Let me analyze what needs to be translated:

1. The heading "Cloud charts (all ages — the classic wall poster)" - this is a heading
2. There's a code block with English text describing the chart - this should remain untranslated (it's code-like content)
3. There's an image with alt text and URL - the alt text should be translated, but the URL stays the same

Wait, let me re-read the rules. Rule 3 says "Keep code blocks and inline code untranslated (translate only comments inside them when trivially safe)." So the code block content stays in English.

The image alt text is not code, so I should translate it. But the URL must remain unchanged.

Let me translate:

Heading: "Cloud charts (all ages — the classic wall poster)"
→ "雲の図表（すべての年齢向け — 定番のウォールポスター）"

Image alt text: "Cloud classification chart for the classroom wall"
→ "教室の壁に貼る雲の分類図"

The code block stays in English as-is.

Let me format this properly in markdown.</think>

雲の図表（全年齢向け — 定番のウォールポスター）

A meteorological plate of the ten principal cloud genera arranged by altitude
band: high cirrus family, mid alto group, low stratus family, and vertical
cumulus column, each cloud with its altitude label. Label "CIRRUS",
"ALTOCUMULUS", "STRATUS", "CUMULONIMBUS". Title: "READING THE SKY".

<think>The user wants me to translate the article fragment into natural, fluent Japanese. Let me carefully translate this while keeping all markdown syntax, URLs, and formatting intact.

The fragment is about three classroom rules for using AI-generated scientific illustrations. Let me translate it naturally into Japanese.

Key points:

• Keep markdown intact
• Keep URLs as-is
• Keep "GLMImage" untranslated (though it doesn't appear in this fragment)
• Natural Japanese
• No preamble

Let me draft the translation:

教室の3つのルール

1. 教える前に検証する。 30人の生徒の前で間違った図解を提示すれば、間違ったことを効率的に教えてしまうことになる。6ポイントのチェックリストは5分で終わるので、記憶ではなく教師用指導書と照合してください。
2. 検証したレベルに応じて開示する。 「AIで草案を作り、教科書と照合した」という説明は授業で十分通用しますし、生徒たちにAI出力に対する検証習慣を身につけさせたいというまさにその姿勢を示すことにもなります。
3. 1つの図には1つの idea（概念）。 図版に6つ以上のラベルが必要ななら、それは2つの図版に分けるべき図です。このルール（とその根拠）についてはこちらをご覧ください。

Wait, let me reconsider "one diagram, one idea." This is a pedagogical principle - one diagram should convey one concept. In Japanese, I should use natural phrasing. Maybe "1つの図、1つの概念" or keep "idea" - actually since it's a principle/rule, I'll use a natural Japanese expression.

Also "Six-point checklist" - I should think about whether to use "6ポイント" or "6項目". Both work, but "6項目" might be slightly more natural for a checklist.

Let me also reconsider "teacher's edition" - this is the teacher's edition of a textbook in Japanese education context. "教師用指導書" is appropriate.

For "disclose at the level you verified" - this is about transparency matching the level of verification done. Let me refine.

For "AI-drafted, I checked it against the textbook" - in Japanese this might be 「AIが草案を作成、私が教科書と照合しました」 or similar.

Let me also think about "plate" - in scientific illustration context, "plate" means an illustration/figure. In Japanese, "図版" or "図" would work. I'll use "図版".

For "It's two plates" - 「2つの図版に分けるべきです」

Let me finalize:

教室の3つのルール

1. 教える前に検証する。 30人の生徒の前で間違った図版を見せれば、誤った内容を効率的に教えてしまうことになります。6項目のチェックリストは5分で完了します。記憶に頼らず、教師用指導書と照合してください。
2. 検証の度合いに応じた開示を行う。 「AIが草案を作成し、教科書と照合した」という説明は授業で十分に通用しますし、同時にAI出力に対する検証習慣を生徒に身につけてほしいというあなたの意図をそのまま体現するものでもあります。
3. 1つの図版に1つの概念。 6つ以上のラベルが必要な図版は、実は2つに分けた方がよい図版です。このルール（とその根拠）についてはこちらで解説しています。

This looks good. Let me double check the URLs and markdown - they're preserved. The numbers in the ordered list work in Japanese too. Good.</think>

教室の3つのルール

1. 教える前に検証する。 30人の生徒の前で間違った図版を見せれば、誤った内容を効率的に教えてしまうことになります。6項目のチェックリストは5分で完了します。記憶に頼らず、教師用指導書と照合するようにしてください。
2. 検証の度合いに応じた開示を行う。 「AIが草案を作成し、教科書と照合した」という説明は授業で十分に通用しますし、同時にAI出力に対する検証習慣を生徒に身につけてほしいというあなたの意図をそのまま体現することにもなります。
3. 1つの図版に1つの概念。 6つ以上のラベルが必要になる図版は、実は2つに分けたほうがよい図版です。このルール（とその根拠）についてはこちらで解説しています。

<think>The user wants me to translate an article fragment about worksheet and slide tips into Japanese, keeping all markdown syntax, URLs, and brand names intact. Let me provide a natural, fluent Japanese translation.

Key points:

• Keep markdown syntax (bullets, bold, links)
• Keep URLs exactly as-is
• Keep "GLMImage" untranslated
• Natural Japanese
• No preamble

Let me translate:

• "Worksheet and slide tips" → ワークシートとスライドのヒント
• The content about generating at 16:9 for slides and 1:1 for handouts
• Leave a style clause consistent
• Anti-copying measure

Let me write this naturally in Japanese.</think>

ワークシートとスライドのヒント

• スライドは16:9、配布資料は1:1で生成しましょう。比率を相互に使い回さず、それぞれの用途に合わせてください（理由は こちら）。
• ユニット全体でスタイル句を一貫させてください。同じ句、同じ見た目にすることで、パーツを組み合わせたのではなく「設計された」仕上がりになります。（詳しくは スタイル解説 をご覧ください。）
• テスト問題を作成する際は、同じ図に対してラベルの異なる2パターンを生成しましょう。図は共通で、空欄にするラベルだけを変える――追加コストなしでできる、モデル本来の機能を活かしたカンニング防止策です。

<think>The user wants me to translate a blog fragment into Japanese. The fragment is a scientific review checklist. I need to:

1. Keep ALL markdown syntax intact
2. Keep URLs, image paths, and HTML tags as-is
3. Keep code blocks untranslated (though there aren't any here)
4. Keep "GLMImage" untranslated
5. Use natural, fluent Japanese
6. Output ONLY the translated markdown

Let me translate the checklist into natural Japanese:

• Are all labels spelled correctly? → ラベルのつづりはすべて正しいか？
• Are all requested structures present? → 要求された構造はすべて含まれているか？
• Are positions and proportions reasonable against the textbook? → 位置や比率は教科書と比較して妥当か？
• Do arrows show the correct direction (energy flows up a food web)? → 矢印は正しい向きを示しているか（エネルギーは食物連鎖を上向きに流れる）？
• Are stages shown in the correct order? → 段階は正しい順序で示されているか？
• Has it been checked against a trusted source? → 信頼できる情報源と照合したか？

The heading "Scientific review checklist" → 「科学的レビューのチェックリスト」

Let me make sure the Japanese is natural and fluent.</think>

科学的レビューのチェックリスト

• [ ] ラベルのつづりはすべて正しいか？
• [ ] 求められている構造はすべて揃っているか？
• [ ] 位置や比率は教科書と照らして妥当か？
• [ ] 矢印は正しい向きを示しているか（エネルギーは食物網を上向きに流れる）？
• [ ] 段階は正しい順序で示されているか？
• [ ] 信頼できる情報源と照らし合わせたか？

<think>The user wants me to translate an FAQ section about AI figure generation in schools into Japanese, keeping all markdown, URLs, brand names, etc. intact. Let me translate this carefully and naturally.

I need to:

1. Keep markdown syntax intact
2. Keep URLs exact
3. Keep "GLMImage" untranslated
4. Use natural Japanese
5. Output only translated markdown

Let me translate each section:

Is AI figure generation allowed in schools?
→ 学校でAI図の生成は許可されていますか？

Policies vary by district and country...
→ 方針は学区や国によって異なり、変化も激しいため、教材として使う前に確認してください。ほぼすべての方針が評価しているのは、このガイドで教えるパターンそのもの、つまり「教師が作成し、人が検証し、開示する」という流れです。検証習慣は、まさに生徒が評価されるメディアリテラシーのモデルとなります。

Can students use it?
→ 生徒は使えますか？

For older students...
→ 上の学年では、図を生成し検証することは、本来の意味で優れた課題です。検証ステップは、AIの単なる使用では損なわれる懐疑的な視点を教えてくれます。下の学年では、「AIでドラフトを作り、私が確認した」と開示した上で教師が作成した図を使うのが、よりすっきりしたパターンです。

How much time does a figure really take?
→ 図の作成には実際にどれくらいの時間がかかりますか？

Ten minutes end to end...
→ 標準的な6ラベル図の場合、最初から最後までで10分です。プロンプト作成に2分、教師用指導書との照合検証に5分、ファイル整理に3分。翌年、検証済みの図をライブラリから取り出すだけなら30秒。この積み重ねこそが、本当の売り文句です。

What about building a department figure library?
→ 学科で図のライブラリを構築するのはどうですか？

Do exactly that...
→ まさにそれを行いましょう。共有フォルダ、ユニットごとのサブフォルダ、cell-animal-vs-plant_v2_verified-2026-09のようなファイル名、そしてプロンプトと参考リンクをサイドカーのテキストファイルに記録します。アセットインデックスパターンは、サイト規模で同じ考え方を応用したものです。一度検証して永遠に再利用する部署は、夜の時間が取り戻せます。

What if the generated figure is almost right for the lesson?
→ 生成された図が授業にほぼ合っているだけの場合は？

Regenerate with the gap named...
→ 不足している点を明示して再生成しましょう — 「葉の裏側に気孔のインセットを追加して」のように。ほぼ正しい図は厄介です。一見完成しているように見えて、微妙に間違った内容を教え、何年も再利用され続けます。明確な修正は2分で済みますが、キャッシュされた誤解は一学年分のコストになります。

Let me refine these for natural Japanese flow.

Some refinements:

• "asset-index pattern" → I'm leaving as is since it's a concept name that connects to the URL pattern, but I should consider if translating makes sense. The link is to "/blog/scientific-illustration-examples-prompts" which suggests the concept name might be kept. Actually, I think "asset-index pattern" is a technical pattern name that should be kept in English or rendered naturally. Looking at the URL slug "scientific-illustration-examples-prompts", it doesn't directly match. Let me keep "asset-index pattern" as it seems to be a named pattern. Actually, for natural Japanese, I'll translate it but keep the link.

Wait, rule 2 says "Keep every URL, image path, and HTML tag EXACTLY as-is." So the URL stays. The text "asset-index pattern" — is this a brand/technical term? It's not in the brand list. Let me translate it naturally. "アセットインデックスのパターン" works, but actually I think "asset-indexパターン" might be cleaner. Or "asset-index pattern" in Japanese tech writing sometimes stays in English. Let me use "asset-indexパターン" — keeping it as a pattern name.

Actually, looking more carefully, "asset-index pattern" appears to be a referenced concept. I'll translate it slightly to fit Japanese: "asset-indexパターン" or just leave as is with Japanese surrounding. Let me use the natural Japanese form: 「asset-indexパターン」

Let me finalize my translation now.</think>

FAQ

学校でのAI図の生成は許可されていますか？

方針は学区や国によってさまざまで、しかも動きが速いため、单元の軸にする前に自分の地域の最新情報を確認してください。ほぼすべての方針が高く評価しているのは、本ガイドが教えるパターンそのもの、つまり「教師が作成し、人が検証し、開示する」という流れです。日頃から検証を習慣づけることは、まさに生徒に求められているメディアリテラシーの生きた手本になります。

生徒が使うことはできますか？

高学年の場合、図を生成し検証すること自体が、非常によい課題になります。検証のステップこそが、AIを漫然と使うだけでは身につきにくい、批判的な視点を育ててくれます。低学年の場合は、「AIでドラフトを作り、私が確認した」と明示したうえで教師が作成するというパターンのほうが、すっきりしていて扱いやすいでしょう。

図を作るのに実際にはどれくらいの時間がかかりますか？

ラベル6つの標準的な図なら、最初から最後までで10分です。内訳は、プロンプト作成に2分、教師用指導書との照合検証に5分、ファイリングに3分。翌年以降は、検証済みの図をライブラリから引っ張り出すだけなので30秒。この積み重ねこそが、本当の価値提案です。

学科で図の共有ライブラリを構築するのはどうですか？

まさにそれを行うべきです。共有フォルダを一つ用意し、单元ごとにサブフォルダを切り、ファイル名は cell-animal-vs-plant_v2_verified-2026-09 のように付け、プロンプトと参考リンクはサイドカーのテキストファイルに記録しておきます。/blog/scientific-illustration-examples-prompts で紹介している asset-index パターンも、サイト規模で同じ考えを応用したものです。一度しっかり検証して、あとはずっと使い回す——そんな運用ができた部署は、夕方の時間をしっかり取り戻せます。

生成された図が授業内容にほぼ合っているだけの場合は？

そのまま流用せず、足りない部分を具体的に指定して再生成しましょう — 「葉の裏側に気孔のインセットを追加して」のように。あと一歩で正解、という図が一番厄介です。一見ちゃんと仕上がっているように見えるせいで、微妙に間違った内容がそのまま教え込まれ、何年も再利用され続けます。明確な修正は2分で済みますが、キャッシュされた誤解のつけは、一学年分規模に膨らみます。

<think>The user wants me to translate a fragment of an article into natural, fluent Japanese. Let me analyze the content carefully.

The fragment is about parent and substitute materials, discussing how materials that leave the classroom (homework sheets, substitute plans, open-house posters) carry the school's credibility and deserve a full checklist. It references a URL and uses the brand "GLMImage".

Let me translate this naturally into Japanese while keeping:

1. All markdown syntax intact
2. URLs exactly as-is
3. The brand "GLMImage" untranslated
4. Native, fluent expression

Let me draft the translation:

"## 保護者向け資料と代理教員向け資料についての一言

教室から持ち出される資料——宿題プリント、代理授業の計画書、授業参観のポスター——は学校の信頼をさらに広めるものです。そのため、簡易チェックではなく、完全なチェックリストに値します。サイエンスコミュニケーションの一般向け標準と同じルールです。図表がそれを擁護できる人から遠ざかるほど、出荷前により厳しく検証されるべきです。"

Let me refine this to sound more natural:

"## 保護者向け・代行者向け資料について

教室の外へ出ていく資料——宿題プリント、代行教員用の授業計画、授業参観のポスターなど——は学校の信頼をさらに広める役割を担います。したがって、簡易チェックではなく、本格的なチェックリストに値するものです。サイエンスコミュニケーションの一般向け基準と同じ原則が適用されます。図版がそれを説明できる人のもとから遠くへ届くほど、出品する前に厳しく検証されるべきです。"

Actually, let me make it more natural and fluent. The phrase "scicomm" should probably be kept or translated - but actually it seems to be a casual reference. Let me check if it's a brand term... It's not in quotes, but it's a known abbreviation. I'll translate it as "サイエンスコミュニケーション" to be safe since it's a common abbreviation in the field.

Let me also think about "open-house" - this is typically translated as "授業参観" or "オープンハウス" in Japanese school context.

"substitute plans" - 代理授業の教案 or 代行教員用の指導案

Let me finalize:

保護者向け・代行者向け資料について

教室の外へ出ていく資料——宿題プリント、代行教員用の授業計画、授業参観（オープンハウス）のポスターなど——は学校の信頼をさらに広めるものです。そのため、手軽な確認ではなく、本格的なチェックリストに値します。サイエンスコミュニケーションの対外向け基準と同じ原則です。図版がそれを擁護できる人のもとから遠くへ届くほど、出品前に厳しく検証されるべきです。

This sounds good. Let me check once more for naturalness and accuracy.</think>

保護者向け・代行者向け資料について

教室の外へ持ち出される資料——宿題プリント、代行教員用の指導案、授業参観のポスターなど——は学校の信頼をさらに広げる存在です。したがって、手軽な確認で済ませるのではなく、本格的なチェックリストに値します。サイエンスコミュニケーションの対外向け基準と同じ原則です。図版が、それを擁護できる人のもとから遠くへ届いていくほど、出品前に厳しく検証されるべきです。

<think>The user wants me to translate an article fragment from English to Japanese. Let me carefully translate this while maintaining all the markdown syntax, URLs, and formatting.

Let me translate each part:

"## One unit, one week: a realistic plan" → "## 1単元、1週間：現実的な計画"

"Monday: list the unit's five diagram needs, harvest exact vocabulary from the teacher's edition." → "月曜日：単元の5つの図の必要性をリストアップし、教師用指導書から正確な語彙を抽出する。"

"Tuesday: run the the prompt template for the two highest-value figures — usually the comparison plate and the process figure." → "火曜日：最も価値の高い2つの図（通常は比較図とプロセス図）に対してプロンプトテンプレートを実行する。"

"Wednesday: verify both against the reference, fix by named correction, file with prompt and reference link." → "水曜日：両方を参考資料と照合して検証し、名称指定による修正を行い、プロンプトと参考リンクとともに保存する。"

"Thursday: batch the remaining three (they'll go faster — the prompt pattern is now warm)." → "木曜日：残り3つを一括処理する（プロンプトのパターンが定着しているので、より速く進むはずだ）。"

"Friday: the quick classroom set — style clause uniform across all five, labels capped at six (the rule), one folder, one sidecar text file." → "金曜日：教室用の簡易セット — 5つすべてでスタイル句を統一し、ラベルは6つまでに制限し（ルール）、1つのフォルダと1つのサイドカーテキストファイルにまとめる。"

"Next year the unit prep is copying a folder." → "来年の単元準備はフォルダをコピーするだけになる。"

"That compounding — not any single図 — is what AI drafting actually buys a teacher." → Wait, let me re-read: "That compounding — not any single figure — is what AI drafting actually buys a teacher."

→ "その蓄積効果 — 個々の図ではなく — こそが、AIドラフトが実際に教師にもたらすものだ。"

Let me refine this to sound more natural in Japanese.

Actually, I need to be careful with the URL and formatting. Let me put it all together:

"## 1単元、1週間：現実的な計画

月曜日：単元で必要な5つの図をリストアップし、教師用指導書から正確な語彙を収集する。火曜日：最も価値の高い2つの図（通常は比較図とプロセス図）に対してプロンプトテンプレートを実行する。水曜日：両方を参考資料と照合して検証し、名称指定による修正を加え、プロンプトと参考リンクとともにファイリングする。木曜日：残り3つを一括処理する（プロンプトのパターンが定着しているので、より速く進む）。金曜日：教室用のクイックセット — 5つすべてでスタイル句を統一し、ラベルは6つまで（ルール）、1つのフォルダ、1つのサイドカーテキストファイル。来年の単元準備はフォルダをコピーするだけになる。その複利効果 — 個々の図ではなく — こそが、AIによるドラフト作成が実際に教師に提供するものだ。"

Let me check this more carefully for natural Japanese flow and accuracy. I'll also keep in mind:

• The em-dashes (—) should be preserved
• The bold formatting if any (I don't see any in this fragment)
• The markdown links

Let me look at the original once more:

• "One unit, one week: a realistic plan" - heading
• The days of the week as a kind of schedule
• URLs in parentheses
• Em-dashes

I think my translation is good. Let me finalize it.

Actually, "warm" in "the prompt pattern is now warm" - this is a figurative expression meaning the pattern is established/familiar. I'll translate as "パターンに手が慣れてきている" or "パターンが定着している".

Let me revise: "(プロンプトのパターンにすでに手が温まっている — より速く進むはずだ)。" Hmm, this might be too literal. Let me think.

"the prompt pattern is now warm" - this means the prompt pattern is now familiar/well-practiced. In Japanese, we could say "プロンプトのパターンがすでに定着しているので" or "プロンプトのパターンに慣れ親しんでいるので".

Actually "warm" here might be a metaphor for "warmed up" - like a runner who's warmed up. So "すでにウォームアップ済み" or "温まっている" might work. But in natural Japanese for this context, "すでに馴染んでいる" or "パターンに手が慣れてきている" would be more natural.

Let me try: "木曜日：残り3つを一括処理する（プロンプトのパターンにすでに手が温まっているので、さらに速く進むはずだ）。"

Hmm, "手が温まっている" is a bit unusual. Let me try "体が温まっている" or just keep it more natural: "（プロンプトのパターンがすでによく効いているので、さらに速く進む）"

Actually, I'll keep it more faithful: "(プロンプトのパターンにすでに馴染んでいるので、さらに速く進むはずだ)" - this conveys the meaning that the prompt pattern is now familiar/well-known.

Let me finalize the translation:

1単元、1週間：現実的な計画

月曜日：単元で必要な5つの図をリストアップし、教師用指導書から正確な語彙を収集する。火曜日：最も価値の高い2つの図（通常は比較図とプロセス図）に対してプロンプトテンプレートを実行する。水曜日：両方を参考資料と照合して検証し、名称指定による修正を加え、プロンプトと参考リンクとともにファイリングする。木曜日：残り3つを一括処理する（プロンプトのパターンにすでに馴染んでいるため、より速く進むはずだ）。金曜日：教室用のクイックセット — 5つすべてでスタイル句を統一し、ラベルは6つまでに制限し（ルール）、1つのフォルダと1つのサイドカーテキストファイル。来年の単元準備はフォルダをコピーするだけになる。この複利効果 — 個々の図ではなく — こそが、AIによるドラフト作成が実際に教師にもたらすものだ。

Actually, "harvest" here means to gather/collect vocabulary. "収穫する" or "抽出する" or "収集する" would work. I'll use "収集する" or "集める".

"file with prompt and reference link" - file here means to save/file away. I'll use "ファイリングする" or "保存する".

"sidecar text file" - this is a term for an accompanying text file. I'll use "サイドカーテキストファイル" or "付随するテキストファイル".

Let me finalize:</think>

1単元、1週間：現実的な計画

月曜日：単元で必要な5つの図をリストアップし、教師用指導書から正確な語彙を収集する。火曜日：最も価値の高い2つの図（通常は比較図とプロセス図）に対してプロンプトテンプレートを実行する。水曜日：両方を参考資料と照合して検証し、名称指定による修正を加え、プロンプトと参考リンクとともにファイリングする。木曜日：残り3つを一括処理する（プロンプトのパターンにすでに馴染んでいるため、さらに速く進むはずだ）。金曜日：教室用のクイックセット — 5つすべてでスタイル句を統一し、ラベルは6つまでに制限し（ルール）、1つのフォルダ、1つのサイドカーテキストファイル。来年の単元準備はフォルダをコピーするだけになる。この複利効果 — 個々の図ではなく — こそが、AIによるドラフト作成が実際に教師にもたらすものだ。

<think>The user wants me to translate an article fragment from English to Japanese. Let me analyze the content carefully.

The fragment is about organizing a department figure library for substitute teachers. Key concepts:

• "substitute-proof figure folder" - a folder that can be used by substitute teachers
• The folder should have context alongside each figure
• Structure should match curriculum order
• Reference to asset-index pattern
• Figures without context rot, figures with context compound

Let me translate this into natural, fluent Japanese while keeping:

• All markdown syntax (## heading, bold, italic)
• URLs intact (/blog/scientific-illustration-examples-prompts)
• The brand "GLMImage" untranslated (though it's not mentioned in this fragment)
• Natural Japanese expression

Let me draft the translation:

代理教師でも対応できる図版フォルダ

教科の図版ライブラリが試される瞬間：代理の教師がそれを使って授業ができるかどうかです。そのためには、各図版ファイルにその一行コンテキストが添えられている必要があります——単元、レッスン、図版が示す内容、重要なラベル——そしてフォルダ構造は誰かのデスクトップの癖ではなく、カリキュラムの順序に沿って整理されているべきです。単元を実施した最初の年度に作成し、検証が新鮮なうちに構築してください。二年目には、そのフォルダがそのまま教案の視覚レイヤーになります。これはまさに、このサイトがギャラリー規模で採用しているアセットインデックスのパターンであり、まさにこの問題に対して実証済みです：コンテキストのない図版はフォルダの中で朽ちる一方、コンテキストを伴う図版は積み上がっていきます。

Let me review:

• "substitute-proof" → 代理教師でも対応できる (natural Japanese expression)
• "one-line context" → 一行コンテキスト (kept technical feel)
• "asset-index pattern" → アセットインデックスのパターン (loanword commonly used in Japanese tech contexts)
• "rot in folders" → フォルダの中で朽ちる (natural Japanese idiom)
• "compound" → 積み上がっていく (natural Japanese expression for compounding value)
• The italic formatting is preserved
• The URL is preserved exactly
• Bold is not used in this fragment, so no need to worry about that

I should make sure the tone is professional blog-style Japanese. Let me refine:

"department figure library" → 教科の図版ライブラリ (department here means academic department, so 教科 makes sense)

Actually, let me reconsider "department figure library" - in Japanese school context, this could be 教科の図版ライブラリ or 学科の図版ライブラリ. For a school department, 教科 is more appropriate.

"substitute teacher" → 代理教師 or 代わりの教師. 代理教師 is standard.

"substitute-proof" → This is a compound adjective. In Japanese, we could say 代理教師でも対応できる (that even substitute teachers can handle) or 代理教師対応 (substitute-teacher-ready). The first feels more natural in flowing prose.

"lesson" → 授業 or レッスン. In Japanese educational context, 授業 is more natural. But "lesson" here is used alongside "unit" - 単元 - so レッスン might work too. Let me use 単元 for unit and 授業 for lesson to maintain the Japanese educational terminology hierarchy.

Actually, looking again: "unit, lesson, what the figure shows" - these are three pieces of context. In Japanese:

• unit = 単元
• lesson = 授業時 or lesson (using the loanword)
• what the figure shows = 図版の内容

"match the curriculum order" → カリキュラムの順序に沿っている
"someone's desktop habits" → 誰かのデスクトップの癖

"during the unit's first year" → 単元を実施した最初の年度に
"when the verification is fresh" → 検証が新鮮なうちに

"is the lesson plan's visual layer" → 教案の視覚レイヤーになる - this uses 教案 which is the standard Japanese term for lesson plan.

"figures without context rot in folders; figures with context compound" - This is a parallel structure. Let me preserve it:

• コンテキストのない図版はフォルダの中で朽ちる
• コンテキストを伴う図版は積み上がっていく

This translation looks good. Let me finalize it.</think>

代理教師でも対応できる図版フォルダ

教科の図版ライブラリが試される瞬間は、代理の教師がそれを使って授業を行えるかどうかです。そのためには、各図版ファイルにその一行分のコンテキスト——単元、授業時、図版が示している内容、重要なラベル——が添えられている必要があります。そしてフォルダの構造は、誰かのデスクトップの整理癖ではなく、カリキュラムの順序に沿って構成されているべきです。単元を実施した最初の年度に、まだ検証内容が新鮮なうちに構築してください。二年目には、そのフォルダがそのまま教案の視覚レイヤーになります。これはまさに、このサイトがギャラリー規模で採用しているアセットインデックスのパターンであり、まさにこの問題に対して実証済みです。コンテキストのない図版はフォルダの中で朽ちていく一方、コンテキストを伴う図版は積み上がっていきます。

<think>The user wants me to translate an article fragment into Japanese. Let me analyze the text:

1. It's a "Next" section at the end of a blog post
2. Contains a markdown link to a scientific illustration page with UTM parameters
3. Needs to be translated naturally into Japanese
4. Keep all markdown syntax, URLs, and brand names intact

Let me translate:

"Next" → "次に" or "次へ"

The link text "scientific illustration page" - I should keep the URL as-is. The link text could be translated as "科学イラストページ" or kept as-is depending on context. Looking at the article topic, this is about scientific illustrations, so translating it to "科学イラストページ" makes sense.

The body: "has presets for all nine discipline areas. Start with one diagram you'd otherwise have searched for, run the checklist, and time it — that first success is what turns this into a habit."

Translation:
"has presets for all nine discipline areas" - 「9つの全分野に対応するプリセットがあります」
"Start with one diagram you'd otherwise have searched for" - 「普段なら検索して探しているような図から始めてみましょう」
"run the checklist" - 「チェックリストを実行し」
"time it" - 「時間を計ってください」
"that first success is what turns this into a habit" - 「その最初の成功こそが、これを習慣に変えるものなのです」

Let me refine this to be more natural:

「次に」

「科学イラストページには、9つの全分野に対応したプリセットが用意されています。いつもなら検索して探すような図を1つ選び、チェックリストを実行し、所要時間を測ってみてください。最初の一回の成功こそが、この方法を習慣に変える原動力になります。」

This sounds natural and fluent in Japanese.</think>

次に

科学イラストページには、9つの全分野に対応したプリセットが用意されています。いつもなら検索して探すような図を1つ選び、チェックリストを実行し、所要時間を測ってみてください。最初の一回の成功こそが、この方法を習慣に変える原動力になります。